L’article de Hassan Souali présente des preuves linguistiques en faveur de la dérivation syntaxique des verbes complexes en Arabe Standard (verbes de changement d'état, verbes ditransitifs, verbes causatifs, verbes inergatifs, etc.), comme prévu par la Morphologie Distributionnelle, développée par Halle et Marantz (1993,1994), Marantz (1997, 2001), parmi d'autres, suivant laquelle la formation de ces verbes, et des mots en général, prend place au niveaux post-lexicale/syntaxique. En particulier, l’article démontre que la dérivation syntaxique de ces verbes entraine un ou plusieurs verbes légers (réalisés comme morphèmes liés et fonctionnent comme prédicats secondaires), auxquels la racine lexicale (tête du complément XP du verbe léger le plus bas dans la structure de la même phrase) se déplace, en conformité avec les contraintes universelles sur le déplacement de la tête. L'existence de ces verbes légers est justifiée par des phénomènes linguistiques en Arabe Standard montrant leurs activités syntaxiques, morphosyntaxiques, morphophonologiques et sémantiques.

Dans son article, Abdellatif Elmattad adopte la perspective lexicale, en abordant une question fondamentale qui a été discutée à la lumière des modèles linguistiques auxquels la langue arabe a directement contribué par ses méthodes de représentation et le développement de ses outils conceptuels: la question est comment concevoir les verbes arabes dans le lexique, ou comment représenter des entités et des éléments flous: les ressources lexicales, les éléments redondants et la vocalisation. L'article se limite à traiter ce problème sur la racine triconsonantale. Il le fait dans le contexte de l'une des théories linguistiques qui ont adopté la perspective lexicale, la théorie autosegmentale, de McCarthy (1979, 1981), Guerssel & Lowenstamm et Lowenstamm (2003).

L'article d'Abdelhakeem Kaseem traite principalement du rôle que la technologie moderne (environnements 2D et 3D) peut jouer pour soutenir et améliorer l'expérience d'apprentissage des apprenants de langues étrangères en général et des apprenants de l'arabe en particulier, en créant un environnement riche en opportunités et en permettant aux apprenants de développer et d'améliorer leurs compétences linguistiques dans un environnement d'apprentissage interactif et authentique. L'un des principaux défis auxquels sont confrontés les apprenants lorsqu'ils apprennent une autre langue (L2) dans un cadre académique dans des pays où cette langue n'est pas activement utilisée - peu exposée au L2 - est qu'il est plus difficile de fournir des contextes significatifs pour l'apprentissage. Cet article présente deux approches innovantes, utilisant des environnements 2D et 3D, conçus pour permettre aux apprenants d'arabe de l'Université australienne de Deakin de pratiquer leurs compétences de développement en écoutant, en pratiquant et en expérimentant directement la manière dont la langue est utilisée en dehors des salles de classe.