Introduction

Depuis l'application de la nouvelle réforme dans l'enseignement supérieur en 2003, les débats se sont focalisés sur des évaluations de son implémentation. De nombreux débats ont identifié les défis et difficultés qui entravent la mise en œuvre de la reforme de manière efficace et effective. Des recommandations pratiques en vue d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage au Maroc ont été proposées. Bien que ces débats ont mis en relief les perspectives et les opportunités, ils étaient plus focalisés sur les défis et obstacles entravant l'enseignement de la langue anglaise. Ce numéro spécial est une contribution à ce débat qui tourne autour de la conception et l'implémentation d'un système de l'enseignement supérieur effectif avec un intérêt particulier aux études anglaises. L'un des points forts de ce numéro spécial est qu'il présente des articles scientifiques abordant des questions de l'enseignement avec une grande rigueur académique. Chaque article offre, avec discernement et sagacité, une expérience innovatrice portant sur les instructions et les évaluations des pratiques de l'enseignement. Les différentes contributions traitent des sujets relatifs à l'enseignement effectif de la langue anglaise et mettent en relief les expériences de l'enseignement et d'évaluations créatrices et innovatrices qui aident à surmonter les barrières et les contraintes, mais qui favorisent aussi les collaborations entre enseignants dans la perspective d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Ce volume, par conséquent, est d'une aide inestimable pour les chercheurs et les professionnels de l'enseignement de la langue anglaise. Il est aussi très utile pour les professeurs stagiaires ainsi que pour les étudiants qui envisagent une carrière dans l'enseignement de la langue anglaise.

A comparison of blended and face-to-face approaches to teaching “Research Methods” to undergraduate students
pp. 93-108

Mohamed Yeou

Mohamed YEOU expose les résultats d'une étude expérimentale sur l'impact de l'apprentissage mixte sur les performances des étudiants dans un cours de « Research Methodology» dans une université marocaine. Comparant les notes finales obtenues par un groupe d'étudiants qui a utilisé la plateforme Moodle LMS pour accéder aux matériels pédagogiques et les notes d'un autre groupe qui a bénéficié exclusivement d'une communication directe enseignant-étudiants en classe, l'auteur remarque que le groupe échantillon a obtenu des notes légèrement supérieures insuffisamment signifiantes, d'un point de vue statistique, pour être expliquées par la moyenne pondérée cumulative (Grade Point Average). L'analyse des données de connexions du groupe expérimental montre que seules les sessions ouvertes en ligne et la moyenne pondérée cumulative ont été associées de manière significative avec la note finale obtenue par les étudiants. Par conséquent, l'auteur conclut que l'apprentissage mixte est utile et effectif au même titre que l'apprentissage direct en classe. Il suggère que les composantes d'un cours dans un apprentissage mixte soient élaborées de manière à offrir de nouveaux matériels pédagogiques de façon hebdomadaire au lieu de tout donner en bloc dès le début de la formation.

The “End-of-studies Project”: Insights into an Inquiry-Based Higher Education Pedagogy
pp. 109

Ikbal Zeddari

Le dernier article, par Ikbal ZEDDARI, s'intéresse aux projets de fin d'études des étudiants du département d'anglais de l'Université Mohammed V de Rabat. L'étude porte sur l'attitude des étudiants   vis-à-vis de la recherche de l'information. L'auteur examine comment les étudiants conçoivent faire de la recherche et les difficultés rencontrées lors du processus de recherche. Les résultats obtenus montrent que les étudiants abordent le travail de recherche de manière constructive et évaluent positivement leurs expériences. Les étudiants notent des améliorations aussi bien en terme de savoir conceptuel, de compétences linguistique et techniques que d'auto-évaluation académique. Néanmoins, les étudiants ont rencontré des problèmes d'ordre informationnel, de  facteurs (de motivation personnelle)  négatifs et aussi des variations de compétences en matière de recherche. L'auteur défend l'idée d'introduire “les compétences de recherches”  durant toute la période de la formation.

Pour conclure, nous espérons que les différents articles de ce volume offrent et suscitent des débats scientifiques sur ces approches de l'enseignement qui ont fait leurs preuves. Les approches peuvent être adaptées à d'autres environnements éducatifs, voire à d'autres expériences. Ce numéro spécial de la revue Langues et Linguistique peut être considéré comme une plate-forme dont l'objectif est de développer la coopération et la collégialité entre les enseignants. Nous espérons que d'autres pistes relatives au développement de telle collégialité et l'amélioration de la qualité de l'enseignement supérieur feront l'objet de recherches dans l’avenir.

Langues et Linguistique 38 (2016), pp. v-viii