Abstract

    Moha Ennaji examine la planification linguistique et politique et leur impact sur l'enseignement et l'apprentissage de la langue amazighe au Maroc. Il montre que le succès de l'introduction de l'amazigh dans l'éducation dépend de l'aménagement linguistique et des décideurs qui doivent se pencher sérieusement sur cette question. La réticence des décideurs envers l’amazigh devrait prendre fin maintenant que la langue amazighe est reconnue par la nouvelle constitution de Juillet 2011, comme une langue officielle aux côtés de l'arabe classique. L'introduction réussie du tamazight dans les écoles est également liée à l'élaboration de programmes appropriés et d’outils pédagogiques adéquats. Un système de supervision, de suivi et d'évaluation est impératif, et le développement de matériel didactique et des programmes de télévision spécialisée dans l'enseignement de l'amazigh est une prérogative. Jusqu'à maintenant, il y a un vide total dans le domaine de la formation des enseignants, du multimédia et de moyens audio-visuels en général, relatifs à l'enseignement de l'amazigh. 

    L'article de M. Abdelaziz Kesbi aborde la question de l'arabisation et de la traduction avec un accent mis sur les lacunes lexicographiques notées dans les dictionnaires arabes. Ces facteurs affectent négativement la réussite du processus de l'arabisation. L'analyse de certains dictionnaires révèle clairement plusieurs faiblesses et lacunes dans les entrées de l'arabe. L'auteur donne des exemples et propose quelques solutions qui pourraient éventuellement favoriser le domaine de la traduction, une condition sine qua non de tout développement dans le monde arabe.

Abstract

     Abderrahman Zouhir traite de la place de l'anglais dans les écoles et universités marocaines, où l'anglais, la langue étrangère la plus populaire de nos jours, est devenu un sérieux rival du français. Les données de cette étude ont été recueillies dans une des plus grandes universités au Maroc. Les résultats de cette étude viennent appuyer l'affirmation que l'anglais est rampant dans la vie marocaine universitaire et souligner les défis auxquels les étudiants et les enseignants font face. Cet article aborde également les répercussions de cette discussion, notamment les problèmes de la mondialisation et la politique linguistique.  

L’article de Noa Nishimoto discute des politiques linguistiques actuelles à Madagascar en se concentrant sur le système éducatif. L'article est basé sur la recherche participative que l'auteur a réalisée dans le domaine de 2006 à 2008. Après avoir décrit la diversité linguistique malgache et l’intelligibilité mutuelle dans le pays, l'auteur présente un aperçu de la chronologie des politiques linguistiques de la période de Malagasization (1972-1982), grâce à la réintroduction de la langue française (1982-1992), avant d'examiner la formation d'alphabétisation en cours au niveau de l'école primaire, puis de discuter les questions relatives à la terminologie technique et son utilisation.