Abstract

    Le deuxième article, par Yambi, explore les stratégies de lecture utilisées par un élève bilingue (swahili-anglais) de troisième année fondamentale. Yambi découvre que l'enfant réussit parfaitement ses lectures aussi bien en swahili qu’en anglais. L'enfant a démontré de meilleures performances dans les textes narratifs. En outre, elle a utilisé un large éventail de stratégies de lecture en swahili en comparaison avec sa lecture en anglais.

    Al-Hazemi examine l’utilisation des images et l’emploi de la traduction en arabe comme deux stratégies d'apprentissage du vocabulaire et leur influence sur la reconnaissance sémantique des mots. Ses résultats suggèrent que les participants ont obtenu de meilleurs résultats en utilisant la traduction plutôt que la stratégie de l'image. Ceci contredit l'hypothèse de départ du chercheur et ses attentes. L'implication importante de ces résultats est le grand rôle joué par L1 dans le développement de l'alphabétisation en général et l'apprentissage du vocabulaire en particulier.

Abstract

     L’article d’Owue-Ewie discute de la politique linguistique au Ghana qui préconise la promotion de l'anglais au détriment des langues locales. L’auteur critique cette politique qui fait valoir l'utilisation de l'anglais au lieu de la langue maternelle des enfants dans l'enseignement car elle viole les droits linguistiques fondamentaux des enfants ghanéens et menace leur développement éducatif et cognitif. Owue-Ewie appelle à la révision et l'inversion de la politique monolingue lancé par le gouvernement du Ghana.

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    La contribution de Arishi discute des différents sens du mot fonctionnel arabe حين (quand) dans le Coran et montre ses nombreuses interprétations et leurs implications dans plusieurs livres sur l'Islam. Arishi adresse ces interprétations dans plusieurs contextes et domaines dans le livre saint.